Estefania Pulgarin Arias

Juguemos a recordar las letras.

Actividad: reconocer a través de la comprensión lectora y escritura, las letras ya vistas en clase.

al trabajar con la lotería y organizar frases, permitió en cada estudiante su interacción y participación de las actividades, en ellas se encontraron diversas dificultades, una de ellas es que realizan algunos letras al revés y/o las confunden con otras, por ello es primordial trabajar el fonema antes de la escritura.

De igual forma se tuvo resultados buenos, puesto que la actividad de la lotería  permitió corregir estos pequeños errores que deben ser identificados desde la edad temprana y de inmediato intervenir para no tener dificultades mas adelante.

Reflexión Pedagógica:

La importancia del abecedario está en que gracias a él podemos elaborar un idioma con el que expresar todas las necesidades del ser humano: la literatura, la música, los sueños, nuestras necesidades, podemos intercambiar pensamientos, conocimientos, etc. El abecedario es lo que nos permite escribir y hablar, lo que nos permite aprender y enseñar, lo que nos hace entender lo que nos rodea desde el punto de vista escrito .

www.importancia.org

APRENDAMOS CON LOS FONEMAS

Fecha: 3 y 4  de Junio de 2015

Actividad: Fonemas

En las actividades de los fonemas, se evidencia un gran avance en los estudiantes, ya que comprenden e interiorizan, realizando el sonido respectivo de cada letra vista (m, p, s, l, g, r). Los trabalenguas fueron útiles para la iniciación de fonemas, hubo acercamiento en cada uno de las letras.

En la actividad con el periódico, dinamizo el trabajo y la rutina, logrando al igual un acercamiento a las actividades y a la temática de los fonemas.

Reflexión pedagógica:

Un fonema será cada una de las unidades fonológicas mínimas que en una lengua se oponen a otras generando un contraste significativo.

Mientras tanto, el fonema es además la unidad mínima del lenguaje oral, porque se trata de un sonido del habla que permite diferenciar entre las palabras de una lengua. (Definicion ABC)

JUGUEMOS CON LAS LETRAS

Fecha: 6 y 7 de Abril de 2015

Actividad: Reconocimiento a través de la comprensión lectora y escritura, las letras ya vistas en clase.

Para el reconocimiento de las letras se implemento una lotería que dio resultado al igual que formar frases, esto permite que cada uno de los alumnos interactué sin importar sus diferencias.

La lotería permitía la disposición de cada uno de los estudiantes, porque ellos mismos debían completar el nombre del animal u objeto que en ella estaba, aun que no alcanzamos a jugar con ella, disfrutaron por hacerla y por experimentar al identificar las letras que eran de cada imagen.

Es de gran importancia que los niños comiencen por reconocer letras o palabras que saben decirla mas no escribirla o identificarla, porque facilita mejor la comprensión al igual que iniciar en preescolar con fonemas, para que al leerlas o combinarlas con vocal sea asequible para ellos. También para esto los ejercicios faciales permiten agilidad para hablar y lograr a realizar buena comprensión de lo que leen, en este caso, palabras o para algunos, frases cortas.

Reflexión pedagógica:

La articulación de los fonemas está relacionada con el desarrollo motor del niño, por ello se debe ejercitar la motricidad fina que afecta a los órganos de la articulación, de forma que el niño/a pueda adquirir la agilidad y coordinación necesarias para hablar de una forma correcta. (www.gramaticas.net)

POS TEST

Fecha: 27 y 28 de Mayo de 2015

Actividad: implementación del pos test

Ambos días se implemento diversos cuentos, que fortalecieron la comprensión lectora, aplicándolos  de acuerdo con el proyecto.

Se noto un cambio en cada uno de los alumnos, pero sin dejar atrás las falencias de algunos, aunque se les hace más fácil al responder los niveles literal, creativo y un poco el evaluativo.

La aplicación del pos test, fue tensa, por que fácilmente se distraían por ser tan largo el “taller”, pero para ello utilice canciones y vídeos que permitían que ellos se relajaran un poco, se noto el avance de los alumnos en esta última intervención.

Considero que la intervención en este proceso fue buena para tener resultados placenteros y lograr que los alumnos comprendieran con facilidad cualquier texto, es decir, por medio de imágenes o lecturas con ademanes, voces y gestos.

Reflexión Pedagógica:

Es de gran utilidad en mi proyecto de práctica la lectura oral y de imágenes, ya que al utilizar estos textos, como estrategia para la comprensión, permite mayor interacción y percepción de su entorno.

Sumas y Restas

Fecha: 20 de Mayo de 2015

Actividad: realizo operaciones de sustracción y adición con diferentes materiales.

La clase fue atractiva para los niños, se preocuparon unos mas que otros por aprender, siempre unos requieren de apoyo constante, pero no se puede descuidar a los otros estudiantes porque se pueden llegar a distraer con facilidad y así dañar el trabajo y la concentración de sus demás compañeros.

La interacción con la pasta en las sumas y restas, fue motivador e interesante para ellos, lográndose así mayor entendimiento de lo que se hacia, pero también fue motivo de distracción para unos, ya que se preocupaban por tener mas conchitas que su compañero.

Al realizar el ejercicio de las sumas con la fotocopia del dibujo, que consistía en buscar en la figura el resultado de cada suma y colorear cada parte del color que se pedía, fue complicado para ellos, pero intente ser lo más clara posible y ayudarles para que no fueran a cometer un error, después de esto comprendieron y poco a poco fueron realizándolo solos, sin dejar a un lado mi ayuda constante.

Reflexión pedagógica

Aprender matemáticas es una construcción sujeta a la necesidad de socializar, la construcción de los conceptos depende de la capacidad de usar representaciones. (Bernardo García. Arnulfo Coronado, universidad de la amazónica, Florencia – Caqueta 2010)

El abc

Fecha: 13y 14 de Mayo de 2015

Actividad: identificación del abecedario, a través de la comprensión lectora y la formación con texturas suaves.

Los niños tuvieron concentración y dedicación para identificar las letras en el cuento y escribiéndolas en la hoja de papel para rellenar el borde con papel seda, aunque en algunas letras se nota más la dificultad para hacerla e identificarlas  que en otras.

El abecedario que cada uno tiene en el puesto en la parte superior izquierda facilita el reconocimiento de cada una de ellas; dicen el abecedario completo pero no saben algunos cual es cual, para eso, les digo que con el dedo vamos señalando y diciendo el alfabeto a un ritmo, para que asi cuando lleguen a la letra que deben hacer, la diferencien.

Este abecedario permite que observen y exploren a fondo cada una de las letras, el cuento facilito mucho el reconocimiento de ellas.

Reflexión Pedagógica:

Cada uno de nosotros tiene una forma particular de realizar un símbolo, siendo propia de la escritura manuscrita, lo cierto es que se entiende a las mismas como la forma esencial que permite representar las letras de un Alfabeto, con las líneas o trazos que permiten reconocer a una letra como tal y no confundirla con otra.

Fecha: 22 y 23 de Abril de 2015

Actividad: las figuras geométricas.

El estarsido, el cuento y la interacción en el programa de paint, se dio adecuadamente, los niños utilizaron bien la técnica, comprendieron y diferenciaron las figuras geométricas.

Es complicado trabajar con temperas porque se pintan mucho sus manos, pero estas estrategias los motiva a las actividades a realizar siendo un material útil y didáctico para la comprensión de la temática.

Se interesan poco a poco por aprender y me satisface al saber que aunque tengan errores aprenden día a día, estas actividades permiten la concentración y despierta en el niño el interés por aprender e implementarlo en su diario vivir.

Reflexión Pedagógica:

El uso de la tempera es  beneficioso, y se puede utilizar desde edades muy tempranas, estimula el área táctil al experimentar y deslizar la pintura por sus dedos y manos,  es necesario que se le permita al niño interactuar con este material, mezclar los colores, todos sus sentidos estarán en ejercicio favoreciendo la atención y concentración del niño, su empleo implica una variedad de sensaciones visuales, táctiles y kinestésicas. (Lic. Bárbara Andrade Rodríguez.)

Fecha: 8 y 9 de Abril de 2015

Actividad: letra t y d.

En la aplicación del material este día, se tuvo muchas falencias en algunos niños, porque es notorio el poco avance que tienen al momento de uno reforzar en ellos temáticas ya vistas. Sin embargo las actividades fueron esenciales para la motivación y comprensión de las letras t y d.

Se profundizo mucho estos días, sin embargo la maestra tutora observo y después de un dialogo conmigo llegamos a la conclusión que algunos estudiantes identifican la letra con la vocal en el texto pero no dicen el fonema, por lo tanto se vio en el compromiso de seguir profundizando en ellas.

Reflexión Pedagógica:

Para que los niños puedan entender lo que leyeron, primero ellos deben poder leer palabras en la página. Ellos deben estar consciente de las letras y los sonidos que éstas hacen y entender que ellos deben unir estos sonidos para crear palabras. Wendy C. Ward, M.A.T

Fecha: 25 y 26 de Marzo de 2015

Actividad: el abecedario

Se viene reforzando el abecedario para que el estudiante fortalezca la comprensión de palabras e imágenes, es decir ayuda a la reconocimiento e interacción de letras las cuales van a facilitar el vocabulario de cada niño.

Para ello se realizo la actividad con aserrín, la cual cautivo el interés del niño por aprender cada una de las letras del abecedario, ya que son estrategias que no utilizan útiles escolares si no sus propias partes del cuerpo, permite el sentir de un material nuevo para ellos y esto emociona al niño por realizar figuras o en este caso la letra que la maestra pida hacer.

Utilizaba el vídeo del abecedario y el tablero para mostrarles como se hace cada letra, y ellos lo que hacían era, dibujar con su dedo en el aserrín la letra, varias veces hasta yo poder ver a cada uno de los estudiantes realizando letra por letra, aunque en ocasiones unos niños hacían la letra al revés, pero fue constante mi apoyo que ayudaba a corregir hasta que el pudiera hacerlo solo.

Considero que fue vital el desarrollo de esta actividad para que los estudiantes comprendieran e identificaran el abecedario.

Reflexión Pedagógica:

En los centros e instituciones educativas de nuestro contexto se encuentran estudiantes con pocas habilidades de comprensión lectora; su lectura es deficiente, su vocabulario es escaso y su escritura es poco entendible, para esto es un requisito que el niño interiorice, identifique y relacione las letras con sus diferentes fonemas y vocales.

Fecha: 18 y 19 de Marzo de 2015

Actividad: PRETEST

En este día implemente aparte de la planeación ya formulada, el pretest propuesto por una parte del grupo de los proyectos de comprensión lectora.

Se llevo a cabo para poder diagnosticar en qué nivel de comprensión lectora se encuentra cada estudiante del grado transición A, se formulo los cuatro niveles de lectura planteados por Conxita Marquez.

En los cuales se vio más dificultad en unos niveles que en otros, por ejemplo: en el tipo de pregunta inferencial, no se acercaron al orden del cuento por medio de las imágenes, por tal motivo deduzco que no son capaces de profundizar al dar respuesta sobre un cuento de imágenes. También se les dificulto a varios alumnos, seguir instrucciones, ya que no comprenden lo que se les comunica a través de expresiones que puedan interiorizar un poco más.

Se vio en cada uno de ellos, el interés por aprender, por conocer de que se trataba las actividades del pretest, motivados llegaron a realizar algunos un trabajo comprensivo  en el cual me hace saber el cómo se encuentran en esta parte de la lectura.

Reflexión Pedagógica:

De acuerdo con María Eugenia Dubois, (1991)  Esta teoría supone el conocimiento de las palabras como el primer nivel de la lectura, seguido de un segundo nivel que es la comprensión y un tercer nivel que es el de la evaluación. La comprensión se considera compuesta de diversos subniveles: la comprensión o habilidad para comprender explícitamente lo dicho en el texto, la inferencia o habilidad para comprender lo que está implícito y la lectura crítica o habilidad para evaluar la calidad de texto, las ideas y el propósito del autor.